▲《爱情心理学》课件。新京报资料图

文 | 任冠青

“恋爱中女追男的要点包括口头‘声称生孩子’”“化妆可以增加对男性的吸引力，但理解要准确，核心是显得年轻”“让男方感觉观念保守可以大大增加对男性的吸引力”……

据新京报报道，近日，华东师范大学地理科学学院教师龚利开设的《爱情心理学》课程，被曝有涉嫌性别歧视的不良言论，引发争议。有网友表示，该课件有“物化女性”之嫌。

3月13日，记者从华东师范大学学生处获悉，龚利不再担任《爱情心理学》任课教师，将由心理与认知科学学院老师负责后续课程讲授。

教女性“拿捏”男性，传授恋爱中女追男的技巧——表面看，这位教师是为帮女生成功恋爱“操碎了心”，实际上不过是包裹着“科学”外衣的腐朽观念输出。

按照这种扭曲的逻辑，女性要顺利“脱单”，就不能真实做自己，而是要用各类技巧自我伪装，“算计”异性，想方设法讨好、迎合刻板印象中的男性偏好。类似物化女性、同性别平等观念相背离的观点输出，显然不是大学恋爱课的“正确打开方式”。

大学不只是青年智识的训练场，同样是帮助其更好地成人化、社会化的孵化器。恋爱课的本质，就是引导学生树立正确的爱情观，培养他们收获、经营幸福的能力。

如何正确表达爱意，怎样提高自我情绪管理和共情能力，如何处理好彼此相处中的误解和隔阂……这些都是值得大学恋爱课认真研学讨论的内容。

不客气地说，那些涉嫌性别歧视、教学生不讲真诚只讲“伪装”的课程输出，不仅可能对部分学生的恋爱观形成误导，更是对高校教学资源和学生宝贵精力的浪费——整整36个课时，为何要让学生白白耗费在听这些腐朽、陈旧、刻板的观点输出上呢？

面对舆论争议，涉事教师不再担任《爱情心理学》任课教师，这样的纠偏速度得到了网友们的肯定。但人们还有不少疑惑待解：一般来说，大学课程不能“想开就开”，特别是这种适用于全校范围内的公共基础和通识教育课程，必然要经过学校的专业把关。

对此，有必要回溯梳理一下：这门课在开设之前，是如何通过审核正式“上线”的呢？未来，又该如何在尊重教师创造性发挥的基础上，有效加强把关，防止问题课程出现？

据报道，由龚利“执鞭”的《爱情心理学》已不是第一年上线。一位曾在2022年上过该课程的学生就表示：“老师多次在课堂上传授类似物化女性、强化女性刻板印象的观点，强调女性生育能力”。也有学生表示，曾对授课教师龚利表达过对其授课观点的质疑。

一门明显“跑偏”的全校通识课程，却能安然存续几年时间，这其中暴露的漏洞显然应该被堵上。尤其是在重视学生关于选课系统、课程评价上的真实意见层面，有必要搭建相关机制，助力校方及时发现、叫停异常情况，避免问题课程继续误导学生。

总之，大学恋爱课绝非“可有可无”的“刷分课”，而是关乎学生爱情观的塑造，能引导年轻人学会爱与尊重。而从近年的舆论反馈看，类似的课程在大学受欢迎程度往往较高，正是因为如此重要，这门课不容糊弄，更不该“跑偏”。那些传递腐朽性别观念的课程，绝不该再出现了。

撰稿 / 任冠青（媒体人）

编辑 / 马小龙

校对 / 李立军


                                        
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